認識RFID

　　RFID(Radio Frequency IDentification)，中文為無線射頻辨識，是一種無線通訊技術，無須經過其他系統之幫助就可以讀取訊息，通常是經由感應器(Reader)及標籤(Tag)兩者所組成之系統，運作原理為把數據從標籤上傳出，則得以自動辨識該標籤的訊息與追蹤該標籤。依據標籤內部供電分式又可分為三種：被動式、半被動式及主動式。

l  被動式：被動式的標籤內部並無電源，主要驅動原理是由感應器發出電磁波，電磁波驅使標籤內部的積體電路產生感應電流，在利用感應電流驅使晶片運作，產出電磁波在傳回感應器內。

l  半被動式：半主動式的規格類似於被動式，只不過它多了一顆小型電池，電力恰好可以驅動標籤內的晶片，若標籤內的晶片僅收到讀取器所發出的微弱訊號，標籤還是有足夠的 電力將標籤內的記憶體資料回傳到讀取器。半被動式標籤比被動式反應更快，傳輸距離也更遠。

l  主動式：主動式標籤本身具有內部電源供應器，用以供應內部晶片所需電源以產生對外的訊號，一般來說，主動式標籤擁有較長的讀取距離和可容納較大的記憶體容量可以用來儲存讀取器所傳送來的一些附加訊息，標籤也可主動傳訊息回感應器。

RFID之應用非常的普遍，悠遊卡及ETC皆為應用之一，RFID的特性特別適合用來作為人或物品在通路上的管控追蹤及識別，所以RFID廣泛應用在門禁控制、流程管控以及電子票券等方面，加上RFID已制定全球統一的ISO規範，同時看好RFID所帶來的商機，已有不少廠商投入相關產業的研發。

參考資料:
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%B0%84%E9%A0%BB%E8%AD%98%E5%88%A5
http://www.cc.ntu.edu.tw/chinese/epaper/0002/20070920_2005.htm

智能障礙的定義與成因

智能障礙的定義

根據「美國智能不足協會」之定義，智能障礙是指在發展期間（自受胎到滿十八歲），智力功能顯著低於常態，同時伴隨有適應性行為方面的缺陷。

　　當我們說一個人是智能障礙者時，就是說他在學科學習和處理日常生活以及對週圍事物的了解和環境的適應能力方面，比同年紀的同伴顯著的緩慢。這些能力籠統地包括了：

l   溝通 ：透過符號行為（如口語、拼字、手語等），或非符號行為（如臉部表情、手勢等）去理解或表達資訊的能力。

l   自我照顧：包括飲食、穿衣、打扮、如廁、個人衛生等能力。

l   居家生活：在家庭中日常的活動力情形，如做家事、一般維護等。

l   社交能力：適當（如結交朋友、微笑等）或不當（發脾氣、嫉妒、打架等）的社交行為。

l   使用社區：適當使用社區資源，如在社區中的行動能力、採購日常用品等。

l   自我引導：做決定能力，如了解與遵行時間表、表現適度的果決與自我的主張能力等。

l   健康及安全：維持自己於良好狀態，如適當的飲食、疾病的認明等。

l   功能性學科能力：認知方面的能力及在學校中所學的相關技能，如書寫、閱讀。

l   休閒娛樂：能反映出個人喜好與選擇的多樣化休閒娛樂的興趣，屬於公眾的活動則應反映出年齡與文化上的適當性。

l   工作：擁有一份兼職或全職工作，或是參與社區中義務的活動。

　　智能障礙者之間的差異很大，程度有輕度、中度、重度、極重度之分別，即使是同一類型的智能障礙也會有不同程度之分別，所以在教育及照顧上會有不同的需要，不能一概而論。

智能障礙的成因

智能發展是腦功能的反應，所以任何原因造成腦構造或其新陳代謝障礙，使腦功能受損都可能導致心智障礙。可能原因可依出生前、出生時及出生後三個時期分述如下：

   出生前：

Ø   遺傳因素：包括新陳代謝、營養、內分泌、及礦物質等機能的異常。如苯酮尿症就是人體內不能合成某種蛋白質所引起的不正常代謝遺傳。

Ø   感染因素：孕婦感染德國麻疹或梅毒等。

Ø   染色體異常：染色體數目或構造基因、放射性、藥物、病毒之影響引起變異。如唐氏症就是第21對染色體上多了一條所導致。

Ø   血液的ＲＨ正負不一致：母親血液的ＲＨ抗體進入胎兒，胎兒的紅血球受到破壞而形成黃疸，細胞也形成核黃疸而死亡，在腦部造成腦損傷。

Ø   中毒因素：妊娠中毒、藥物中毒、一氧化碳中毒、酒精中毒。

 　出生時：

Ø   骨盤狹小。

Ø   因早期破水。

Ø   因臍帶扭轉引起缺氧。

Ø   因早產、晚產、或體重過輕等懷孕異常而導致。

Ø   生產時使用鉗子分娩、真空分娩不當而傷及胎兒或分娩時間過長導致缺氧等。

 　出生後：

Ø   外傷：直接傷害到嬰兒頭部或腦部，以致引起出血或腦細胞受損等。

Ø   傳染病：腦炎、腦膜炎等腦疾病的影響。

Ø   文化因素：缺乏文化刺激、學習環境被剝奪、不正常親子關係等。

Ø   環境污染：因空氣及水源的污染；鉛中毒或營養不良等因素影響。 　　

　　智障者大約有1／3會合併癲癇，1／5合併腦性麻痺，同時容易合併呼吸、消化系統疾病、聽力、視力等感官障礙，極須專業人員之評估與治療。對於某些發生率高，可治療，但不治療則後果嚴重的特定先天性代謝疾病，如：苯酮尿症等，若及早治療可以避免智障（王本榮，1992）

　　要注意的是，大部份的心智障礙都是原因不明的，但可以肯定的是智障是不會傳染給別人的。

 資料來源：中華民國智障者家長總會「如何協助我們永遠的寶貝」。

0510台南啟智學校之旅-阿嗚

紀錄：

1.         學生有多重障礙者。

2.         可使用類似查價機之概念去製作。

3.         由於學生有多重障礙，對空間的概念沒那麼好，所以KINECT教師不推薦製作。

4.         避免產生學生對機器的依賴，需教師與機器做搭配。

5.         教師希望可以做一次感應後，正確的話垃圾桶就可以打開讓學生去丟，錯誤則無任何動作。

6.         PDA借用不方便，希望我們能把程式設定為電腦用並製作成光碟與教學手冊供大家借用。

心得：

這次的南下田野調查讓我較具體的知道他們所需要的東西該怎麼製作，果然還是要親自去面談才會比較清楚。原本我希望說可以使用KINECT讓他們一邊學習資源回收的分類，一邊復健伸展他們的身體。但是，老師說，他的學生們有些空間概念沒那麼好，會無法理解明明沒碰到的東西為什麼會移動。製作出來會很有噱頭，比賽也會得名，但是實用性就沒那麼高。

0510台南行記錄與心得-小曼

首先老師是先說出老師自己做的教具的方式架構與使用的技術，他用門禁機與不織布的運用，做出”圈”與”叉”的兩個區域，然後學生是再不知道背後有感應器的狀況下去試試看是否有亮燈與聲音的反應。

再來，他對於我們提出的兩種方式覺得可以融為一體，學習階段可用查價機的方式將回收物拿去感應再去做回收的動作，在教學完之後為了避免他們日後產生回收前都要感應的依賴，後期則將感應器藏於回收桶內，讓他們學期主動的去將回收物對應到正確的回收桶，我覺得將兩者結合是一個很好的想法，可是這樣需要較多的感應氣在成本上可能又會提高一些，但這是個很好的想法，未必要捨棄其中一個，兩個合併使用的效果或許來的更好。

他希望能將他自己製作的部份與我們的資源回收桶兩個合併成一個資源回收的教材課程，之後可以加以利用。

kinet部份雖然老師表示靜態的與動態兩種方式的教學學生會叫喜歡動態的方式，但大部分的學生除了智能障礙外多伴隨的肢體的障礙，他們或許知道要怎麼做但卻無法正確的用肢體去表現，空間概念與手眼協調變成兩個需要克服的問題，老師們有說學生對於觸碰式的方法較能接受，我有想說是否能將kinet的遊戲轉為ipad的方式，但是我覺得成本又是一個考量因素，但這就能將前面兩者的因素排除，且ipad有多點觸控，或許可以設計成競賽或合作的模式。

目前我們用PDA做RFID的程式有需要改良的空間，因為若這套教材做的好的話會在他們啟智學校間可以互相借用，而一套教具若外界無法將PDA和所有東西一起外借，所以我們應該要將程式寫成一個相容的模式，只要有教學手冊跟光碟便能外借，在使用方面簡單明瞭。

這次下南部與老師做初步的認識與開始討論算是很有收穫，之前雖然有去過心橋工作坊和陽光基金會等地方，但是還沒有遇過智能障礙的學員，對於他們的學員、學校和教材算是有初步的認識，也對於他們希望我們做的東西有了大致的方向。我覺得或許kinet在這次的資源回收上可能無法發揮，但是也許可以推薦給他們的職能治療師，他們再跟廠商買教材的時候都十分的昂貴，我覺得或許我們之後也能幫助他們利用kinet做出遊戲來或是測試的程式來幫助他們，他們跟廠商買會可能有被敲詐的可能而且一定規定要買整套，而且事後產品的服務可能是置之不理，如果我們能提供這部份的話他們應該能減少一些開銷也問題。