首先老師是先說出老師自己做的教具的方式架構與使用的技術，他用門禁機與不織布的運用，做出”圈”與”叉”的兩個區域，然後學生是再不知道背後有感應器的狀況下去試試看是否有亮燈與聲音的反應。
再來，他對於我們提出的兩種方式覺得可以融為一體，學習階段可用查價機的方式將回收物拿去感應再去做回收的動作，在教學完之後為了避免他們日後產生回收前都要感應的依賴，後期則將感應器藏於回收桶內，讓他們學期主動的去將回收物對應到正確的回收桶，我覺得將兩者結合是一個很好的想法，可是這樣需要較多的感應氣在成本上可能又會提高一些，但這是個很好的想法，未必要捨棄其中一個，兩個合併使用的效果或許來的更好。
他希望能將他自己製作的部份與我們的資源回收桶兩個合併成一個資源回收的教材課程，之後可以加以利用。
kinet部份雖然老師表示靜態的與動態兩種方式的教學學生會叫喜歡動態的方式，但大部分的學生除了智能障礙外多伴隨的肢體的障礙，他們或許知道要怎麼做但卻無法正確的用肢體去表現，空間概念與手眼協調變成兩個需要克服的問題，老師們有說學生對於觸碰式的方法較能接受，我有想說是否能將kinet的遊戲轉為ipad的方式，但是我覺得成本又是一個考量因素，但這就能將前面兩者的因素排除，且ipad有多點觸控，或許可以設計成競賽或合作的模式。
目前我們用PDA做RFID的程式有需要改良的空間，因為若這套教材做的好的話會在他們啟智學校間可以互相借用，而一套教具若外界無法將PDA和所有東西一起外借，所以我們應該要將程式寫成一個相容的模式，只要有教學手冊跟光碟便能外借，在使用方面簡單明瞭。
這次下南部與老師做初步的認識與開始討論算是很有收穫，之前雖然有去過心橋工作坊和陽光基金會等地方，但是還沒有遇過智能障礙的學員，對於他們的學員、學校和教材算是有初步的認識，也對於他們希望我們做的東西有了大致的方向。我覺得或許kinet在這次的資源回收上可能無法發揮，但是也許可以推薦給他們的職能治療師，他們再跟廠商買教材的時候都十分的昂貴，我覺得或許我們之後也能幫助他們利用kinet做出遊戲來或是測試的程式來幫助他們，他們跟廠商買會可能有被敲詐的可能而且一定規定要買整套，而且事後產品的服務可能是置之不理，如果我們能提供這部份的話他們應該能減少一些開銷也問題。
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